Conception d’un programme éducatif en partenariat entre plusieurs acteurs en photojournalisme et patrimoine
Résumé
This communication refers to an action research activity in communication sciences and museum education. It is carried out as part of two professional university degrees in heritage and photojournalism, in collaboration with the International Center of Photojournalism (CIP) of Perpignan.
The program enrolls in image and media education in the disciplines of information and communication sciences, educational sciences and art history, including iconography. The goal is to develop in learners a visual literacy, that is to say the ability to understand the meaning conveyed by an image and the knowledge that allows the individual to analyze, interpret, produce and use images in accordance with the cultural and social codes that concern them (Lebrun et al., 2012), as well as literacy media, i.e. a set of transversal skills characterizing the individual capable of evolving critically and creatively, autonomously and socialized within a contemporary digital and media environment (Fastrez, 2010). More specifically, we relied on the Ministry of Education's program for students in cycle 3 (CM1, CM2, 6e - consolidation cycle), in accordance with the common base of knowledge, skills and culture (Law of 08/07/2013).
Cette communication évoque une activité de recherche-action inscrite en SIC et en éducation muséale. Elle est réalisée dans le cadre de deux diplômes universitaires professionnels en patrimoine et photojournalisme, en collaboration avec le Centre international du photojournalisme (CIP) de Perpignan.
Le programme s’inscrit en éducation à l’image et aux médias dans les disciplines des sciences de l’information et de la communication, des sciences de l’éducation et de l’histoire de l’art, notamment de l’iconographie. Le but est de développer chez les apprenants une littératie visuelle, c’est-à-dire la capacité de comprendre le sens véhiculé par une image et les connaissances qui permettent à l’individu d’analyser, d’interpréter, de produire et d’utiliser des images en accord avec les codes culturels et sociaux qui les concernent (Lebrun et al., 2012), ainsi qu’une littératie médiatique, c’est-à-dire un ensemble de compétences transversales caractérisant l’individu capable d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée au sein d’un environnement numérique et médiatique contemporain (Fastrez, 2010). Plus spécifiquement, nous nous sommes appuyés sur le programme du Ministère de l’Éducation à destination des élèves du cycle 3 (CM1, CM2, 6e - cycle de consolidation), conformément au socle commun de connaissances, de compétences et de culture (Loi du 08/07/2013).
