Le rapport à l’écriture au coeur de deux dispositifs d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture
Résumé
This article, which comes under the fields of literacy and the didactics of writing, provides a comparative reading of two teaching-learning experiments geared toward writing and addressed to two very different Francophone audiences, namely under-educated writers undergoing socio-professional reintegration in Belgium and master’s students in France. The two systems employed are based on a vision of writing as a process, the central concept of students’ relationship to writing, and tools borrowed from textual genetics. The text puts special emphasis on the relationship to writing, showing how this concept is both heuristic and operational in designing, implementing and assessing systems aiming to develop the scriptural competence of writers with very different profiles.
Inscrito en la didáctica de la escritura y en el campo de la alfabetización, este artículo presenta una lectura cruzada de dos experimentos en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura dirigidos a dos públicos francófonos con un alto grado de contraste: en Bélgica, escritores sub-escolarizados en reintegración socio-profesional y, en Francia, estudiantes de maestría. Los dos dispositivos están anclados en una visión de la escritura como proceso, una referencia central a la noción de relación con la escritura y una movilización de herramientas prestadas de la genética textual. Centrado en la relación con la escritura, esta contribución demuestra que esta noción es tanto heurística como operativa para diseñar, implementar y evaluar dispositivos destinados al desarrollo de la competencia escritural de escritores con perfiles muy diferentes.
Inscrit en didactique de l’écriture et dans le champ des littéracies, cet article présente une lecture croisée de deux expérimentations d’enseignement-apprentissage de l’écriture visant deux publics francophones fortement contrastés: en Belgique, des scripteurs infrascolarisés en réinsertion socioprofessionnelle et, en France, des étudiants de master. Les deux dispositifs sont sous-tendus par un ancrage dans une vision de l’écriture comme processus, une référence centrale à la notion de rapport à l’écriture et une mobilisation d’outils empruntés à la génétique textuelle. Centrée sur le rapport à l’écriture, cette contribution montre que la notion de rapport à l’écriture est à la fois euristique et opératoire pour concevoir, mettre en oeuvre et évaluer des dispositifs visant le développement de la compétence scripturale de scripteurs aux profils très différents.