MEDIATIONS DE L'ENSEIGNANT ET STRUCTURE DE L'INTERACTION VERBALE DANS LE DEBAT LITTERAIRE : Comment orienter l'espace subjectif et intersubjectif dans la cadre scolaire ?
Résumé
Dans le domaine de l’oral, si la multiplicité des possibilités de focalisation sur un corpus donné (aspects cognitifs, interactions dans le groupe, étayage, constructions linguistiques, tâches langagières...) permet une analyse fine de certains phénomènes, elle conduit à une parcellisation de la vision que l’on peut avoir du déroulement concret d’une séance en classe dans laquelle s’articulent toujours au moins trois dimensions : l’organisation des pratiques professionnelles de l’enseignant, l’activité effective des élèves et la nature de l’objet didactique abordé. La comparaison de la gestion d’une tâche langagière par un enseignant novice et un enseignant expérimenté dans une situation didactique donnée – le débat interprétatif et ses conduites argumentatives – permet de se demander dans quelle mesure un même scénario pédagogique est suffisant pour prédéterminer l’activité de l’enseignant et les conduites discursives des élèves et d’analyser les médiations singulières de chaque enseignant afin d’inventorier les éléments qui favorisent la construction de l’interaction.
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