La mise en grille et l'activité résumante : deux dispositifs didactiques pour appréhender la sémantisation de la langue en discours au lycée Le couple langue/ discours structure les programmes de la discipline français et c'est sur la base de cette dichotomie que l'enseignement de la langue s'inscrit dans la configuration d'ensemble de la discipline, sous la forme du cloisonnement, du décloisonnement ou de différentes variétés d'articulation selon les époques et les niveaux d'enseignement. En reconsidérant la place de l'étude de la langue, les récents programmes de lycée en France (2019) 1 manifestent à la fois le souci de répondre à un besoin d'apprentissage avéré et les limites d'une approche clivée de la langue et des discours. Nous discuterons les présupposés de ces programmes et leur opposerons des concepts qui nous semblent permettre de penser de façon non clivée le discours et la langue, qui entre en action comme discours (Saussure, 2002 : 277). Le propos s'attachera plus particulièrement à étudier d'un point de vue didactique deux outils cohérents avec ce cadre théorique-l'analyse en grille (Blanche-Benveniste, 1990a) et l'activité résumante (Masseron, 2005)-outils susceptibles de rendre compte du processus d'élaboration des textes des élèves comme de ceux des auteurs qu'ils étudient et de mettre au jour les niveaux d'analyse sur lesquels la réflexion peut s'exercer.