Des savoirs incorporés au cœur des compétences. L’éclairage de la didactique clinique - Archive ouverte HAL
Chapitre D'ouvrage Année : 2020

Des savoirs incorporés au cœur des compétences. L’éclairage de la didactique clinique

Résumé

En didactique clinique, ce qui s’enseigne et ce qui s’apprend est analysé au filtre d’une théorie du sujet considéré comme divisé par son inconscient, assujetti aux institutions et irréductiblement singulier. Les notions de savoir(s) et de compétence(s) y sont centrales en tant qu’enjeux de la transmission-appropriation et constituent avec l’institution et l’épreuve de l’interaction, l’un des trois pôles d’un triangle didactique revisité. Nous les étudions de manière complémentaire au sein d’un métacadre d’analyse des compétences considérées de manière classique et dynamique comme des mobilisations, en situation, de ressources pour agir à bon escient. Après avoir présenté le cadre théorique, épistémologique et méthodologique, nous mettrons à l’épreuve le métacadre d’analyse des compétences par la présentation de deux vignettes didactiques cliniques élaborées dans deux disciplines différentes : l’hôtellerie restauration (HR) et l’éducation Physique et sportive (EPS).

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03463212 , version 1 (02-12-2021)

Identifiants

Citer

Marie-France Carnus, Dominique Alvarez. Des savoirs incorporés au cœur des compétences. L’éclairage de la didactique clinique. Dans Dupont, P., Buznic-Bourgeacq, P., Carnus, M-F. Compétence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre : controverses, compromis ou compromissions ? Actes du colloque international Mêlées et Démêlés, 50 ans de recherches en Sciences de l'Éducation, Toulouse 20-22 septembre 2017. L’Harmatthan, pp.163-178, 2020, ⟨10.3917/har.dupon.2019.01.0163⟩. ⟨hal-03463212⟩
79 Consultations
0 Téléchargements

Altmetric

Partager

More