Des savoirs incorporés au cœur des compétences. L’éclairage de la didactique clinique
Résumé
En didactique clinique, ce qui s’enseigne et ce qui s’apprend est analysé au filtre d’une théorie du sujet considéré comme divisé par son inconscient, assujetti aux institutions et irréductiblement singulier. Les notions de savoir(s) et de compétence(s) y sont centrales en tant qu’enjeux de la transmission-appropriation et constituent avec l’institution et l’épreuve de l’interaction, l’un des trois pôles d’un triangle didactique revisité. Nous les étudions de manière complémentaire au sein d’un métacadre d’analyse des compétences considérées de manière classique et dynamique comme des mobilisations, en situation, de ressources pour agir à bon escient. Après avoir présenté le cadre théorique, épistémologique et méthodologique, nous mettrons à l’épreuve le métacadre d’analyse des compétences par la présentation de deux vignettes didactiques cliniques élaborées dans deux disciplines différentes : l’hôtellerie restauration (HR) et l’éducation Physique et sportive (EPS).