Depuis les années 1970, le corps de l'enseignant dans la classe questionne les chercheurs, notamment en sciences de l'éducation. À la même époque où les recherches sur la place du non verbal dans la communication fleurissent, plusieurs publications ont fait date décrivant l'usage du corps dans la classe de manière souvent descriptive et exhaustive. Des publications plus récentes font le point rétrospectivement sur la place accordée à ce thème dans la recherche en éducation. À l'exception de ces deux dernières références, les recherches consacrées au corps de l'enseignant (au sens large : gestuelle, regard, expressions faciales, postures) questionnent relativement peu sa place dans la formation des enseignants. Et pourtant, chez le novice, le corps peut être vécu comme une enveloppe encombrante lorsqu'il est face à la classe et on constate une certaine difficulté à avoir recours spontanément à la posturo-mimo-gestuelle chez les enseignants novices pour transmettre les connaissances et animer la classe. Faut-il pour autant laisser "l'expérience" faire son travail ? L'usage pédagogiquement optimisé du corps dans la classe vient-il naturellement avec le temps ? Le travail pionnier de Pujade Renaud a mis au jour le malaise que certains enseignants, même expérimentés, connaissent face au regard des élèves portés sur leur corps. L'objectif de cet article est double : réfléchir à ce que pourrait contenir une formation initiale sur le corps pédagogique et observer les changements qu'une telle formation peut induire. Après une exposition de l'état de la question et des connaissances sur la posturo-mimo-gestuelle de l'enseignant, un projet de module de formation pour l'optimisation du corps comme outil pédagogique sera présenté et son effet sera discuté à partir d'analyse de cas.