Mobiliser en classe la « langue d’origine » des élèves primo-migrants : des effets ambivalents - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Agora débats/jeunesses Année : 2021

Mobiliser en classe la « langue d’origine » des élèves primo-migrants : des effets ambivalents

Résumé

Cet article vise à s’interroger sur la mobilisation ambivalente de la « langue d’origine » des élèves primo-migrants par l’institution scolaire à plusieurs échelles. À une échelle macro, les autrices analysent le caractère instable des préconisations officielles qui oscillent entre plusieurs logiques sociales et institutionnelles. Puis, à partir de données d’enquête, elles montrent, à un niveau micro, que cette ambiguïté se retrouve au sein de la classe et peut participer à la création de situations pédagogiques inconfortables, voire ambigües, parce que la mobilisation des registres linguistiques n’est pas toujours prévue ni maîtrisée par les enseignants et parce qu’elle n’est pas non plus nécessairement comprise par les élèves. Loin des doxas relatives à l’utilisation des langues ou à l’identité sociale présumée des élèves, cet article révèle les paradoxes et les enjeux sociaux et pédagogiques des injonctions identitaires associées à des jeunesses minorisées.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03430942 , version 1 (16-11-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03430942 , version 1

Citer

Maïtena Armagnague, Audrey Boulin. Mobiliser en classe la « langue d’origine » des élèves primo-migrants : des effets ambivalents. Agora débats/jeunesses, 2021, 89, pp.7-21. ⟨hal-03430942⟩
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