La réforme des contenus scolaires introduite depuis 2002-2003 se traduit par une progression des thèmes liés à l’environnement dans les manuels scolaires. Le problème est que cette progression est en deçà des objectifs de la réforme et la différence de traitement des thèmes entre les manuels s’apparente à une division implicite des tâches : certains manuels sont toujours moralisateurs-prescripteurs et d’autres toujours explicatifs-éveilleurs.