Cet article propose une analyse croisée au niveau discursif et didactique de productions écrites en dictées à l’adulte dans des classes multiâges (petite, moyenne et grande sections combinées) en maternelle. Du point de vue de l’analyse discursive, nous avons cherché à mettre en évidence des marques d’évolution des compétences discursives du point de vue de la cohérence à travers une annotation des relations de discours avec le modèle de la SDRT et de la cohésion à travers une annotation des connecteurs. Du point de vue didactique, il s’agit d’observer dans quelle mesure l’acquisition des compétences discursives des élèves est imputable à l’étayage de l’enseignant.e et de mettre au jour les stratégies d’intervention de l’enseignant.e pour accompagner l’élève dans la production d’un texte cohérent. Cette étude exploratoire a été réalisée sur les productions écrites de quatre élèves en petite, moyenne et grande section de maternelle. Elle a permis de mettre en évidence à la fois – des caractéristiques linguistiques de progression du point de vue cohérence/cohésion et des stratégies enseignantes qui permettent leur émergence d’un point de vue didactique.