Nous étudions l’implication des aspects idiomatiques et morphologiques du langage dans l’activité de lecture chez l’enfant. Des tâches d’explication orale d’expressions idiomatiques avec contexte associé, de segmentation morphémique, de lecture (identification des mots et compréhension), ainsi que des tâches contrôles (phonémique, syntaxique, vocabulaire) ont été proposées à 69 élèves de CE1 (moyenne : 7 ans 8 mois) et 67 élèves de CM1 (moyenne : 9 ans 11 mois). Les résultats montrent que les compétences idiomatiques et morphémiques sont corrélées entre elles et qu’elles contribuent à l’efficience en lecture, particulièrement au CE1. L’examen des profils individuels de performance montre qu’elles peuvent être source de difficultés mais aussi, ensemble ou séparément, des vecteurs de « meilleure réussite » pour un nombre non négligeable d’élèves en difficulté de lecture (décodage et/ou compréhension). Elles peuvent ainsi constituer des points d’appui complémentaires ou l’objet d’interventions ciblées pour la prise en charge des difficultés de lecture.