Si l'on admet que l'équité d'un système éducatif d'une part ne se mesure pas seulement à la dimension, certes importante, des inégalités sociales d'accès à l'enseignement supérieur, mais peut mobiliser d'autres objets, d'autres catégories, et d'autres principes de justice ; si l'on admet aussi que l'équité d'un système éducatif ne se mesure pas directement, mais dans la capacité de ce système à corriger un certain nombre d'inégalités initiales, dont l'ampleur peut varier d'un pays à l'autre ; si l'on admet enfin que l'équité d'un système éducatif ne s'appréhende pas seulement par des indicateurs internes, mais aussi par la capacité dudit système à instaurer une société plus équitable ; si, donc, on ambitionne d'appréhender de façon systémique l'équité des systèmes éducatifs, comment combiner les diverses dimensions et les indicateurs qui les représentent. Ce texte est une première tentative en ce sens.