Les restrictions sanitaires mises en place en 2020 et 2021 ont nécessité de trouver , du jour au lendemain, des alternatives pédagogiques afin d’assurer une continuité pédagogique. Ces circonstances nous ont offerte l’opportunité repenser notre « stratégie » d’enseignement en concevant et en testant un parcours d’apprentissage intégrant le micro-learning, des principes de gamification (Lepinard, 2020) et la conception modulaire et de plateformes (Abramovici et alli, 2005). Nous cherchions une stratégie d’enseignement pouvant être déployée en présentiel comme en distanciel ou en hybride. Par ailleurs, il nous semblait essentiel de pouvoir pallier l’hétérogénéité des étudiants et la difficulté d’observer leur attitude durant les cours en distanciel à travers des supports adaptés à un travail en autonomie.