De nombreux travaux ont étudié les facteurs de décrochage en début de scolarité (e.g., difficultés scolaires précoces liées à une origine sociale défavorisée). En complément, un besoin de recherche existe pour mieux comprendre le décrochage au lycée et le « processus de stress » qui le sous-tend (Dupéré et al., 2015). Le projet DESCOL vise à combler ce besoin en analysant des données longitudinales (N = 1956 lycéens, 80 classes). Les résultats suggèrent que le décrochage au lycée est un phénomène hétérogène sur le plan développemental (i.e., trajectoires scolaires multiples) qui est favorisé par une orientation scolaire dans une formation peu porteuse en termes d’emploi ou dénotant de la relégation socio-scolaire. Des implications sont tirées sur la manière de prévenir le décrochage en intégrant ces dimensions multiniveaux (i.e., l’orientation scolaire et le développement individuel).