Dans cet article les auteurs portent un regard rétrospectif sur une expérience pédagogique menée pendant plusieurs années dans une école du paysage. L'objectif du cours intitulé « Sociologie du projet » était d'articuler un enseignement sociologique aux projets d'ateliers. Ont été successivement abordées, au travers de cours et d'exercices pratiques, l'analyse des usages, des représentations et des perceptions de l'espace et cetle des jeux d'acteurs impliqués dans les projets paysagers. Le bilan de chacune des étapes de cette expérience montre que les étudiants en ont retiré une conscience accrue de la relativité des pratiques et des points de vue sur le paysage. Mais, s'ils identifient clairement l'apport de la sociologie à l'élaboration du diagnostic, ils n'en restent pas moins convaincus du hiatus entre diagnostic et projet. En conclusion, les auteurs s'interrogent sur les raisons pour lesquelles un tel enseignement ne peut répondre que partiellement aux attentes pratiques de futurs concepteurs.