L'APPRENTISSAGE DE LA REDACTION À L'EPREUVE DES MANUELS SCOLAIRES
A APRENDIZAGEM DA REDAÇÃO À PROVA DOS LIVROS DIDÁTICOS ESCOLARES
Résumé
The policy consisting in teaching structured writing from the very beginning of school has been officially established in France in the early 1880s. However, this policy did not prevail without difficulties. Indeed, official programs have at times given contradictory guidelines and the procedures established by the teachers have proven partly ineffective. As a consequence, results have been considered insufficient by the Institution. What was the role of textbooks in the debate that made official instructions evolve while generating divergent practices in the field? Our contribution aims at fostering ideas on the institutional function and on the practical role of textbooks in the teaching of writing. To this end, we compare three textbooks in use in primary school late classes during the aftermath of World War II and until the advent of the "Renovation Plan for the Teaching of French" (1971). These three books (1947, 1956, 1969) reveal contrasting social and ideological influences, through different interpretations of the official progams. They provide information on the questioning that animate the educational community regarding the status of knowledges, teaching methods, learning dynamics, and the finalities of school.
La pratique de la rédaction dès le début de la scolarité se met en place en France officiellement à partir de 1880. Toutefois, son enseignement ne va pas s'imposer sans difficulté. En effet, les programmes donnent des directives parfois contradictoires et les procédures mises en place par les enseignants se révèlent partiellement inefficaces si bien que les résultats sont estimés trop faibles par l'Institution. Dans la bataille des idées qui conduit à une évolution des textes réglementaires mais aussi à des pratiques divergentes, quel a été le rôle des manuels ? Notre contribution se propose d'alimenter la réflexion sur les fonctions et la place des manuels dans l'enseignement de la rédaction à travers la comparaison de trois manuels scolaires à usage dans les classes de fin d'école primaire (cours moyen) au cours de la période allant de l'après-guerre jusqu'au « Plan de rénovation de l'enseignement du français » (1971). Ces trois ouvrages (1947, 1956, 1969) révèlent, à travers leurs interprétations des programmes, des influences sociales et idéologiques contrastées. Ils renseignent sur les interrogations qui traversent la communauté éducative sur le statut des savoirs, les modes d'enseignement et d'apprentissage et les finalités de l'école.
A prática da redação desde o início da escolaridade tem espaço na França oficialmente a partir de 1880. Contudo, seu ensino não se impôs sem dificuldades. Na verdade, os programas dão diretrizes às vezes contraditórias e os procedimentos utilizados pelos professores se revelam parcialmente ineficazes, assim como os resultados esperados pela Instituição são muito fracos. Na batalha das ideias que conduzem a uma evolução dos textos regulamentais, mas também às práticas divergentes, qual a função dos livros didáticos? Nossa contribuição se propõe a alimentar a reflexão sobre as funções e o lugar dos livros didáticos nas salas do final da escola primária (curso médio) ao longo do período que se estende do pós-guerra até o “Plano de renovação do ensino francês” (1971). Essas três obras (1947, 1956, 1969) revelam, através das respectivas interpretações dos programas, as influências sociais e ideológicas constrantantes. Eles informam sobre as interrogações que atravessam a comunidade educativa sobre o status dos saberes, os modos de ensino e de aprendizagem, bem como as finalidades da escola....
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