Les interactions d'aide en classe : le cas d'élèves avec un trouble du spectre de l’autisme scolarisés dans l'enseignement secondaire
Résumé
Depuis la loi du 11 février 2005, tous les enfants et adolescents en situation de handicap ont droit à la scolarisation. En ce qui concerne les élèves avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA), un nombre peu important parmi eux poursuit leur scolarité dans l'enseignement secondaire (collège et lycée ; DGESCO, 2011-2012). De plus, peu d'études existent sur le déroulement effectif et les conditions de leur scolarisation, et ce particulièrement dans le second degré (Crosland & Dunlap, 2012). Enfin, les travaux auprès des personnes avec un TSA ont montré que les difficultés d'interactions sociales sont l'une des caractéristiques principales de cette population (pour une synthèse, cf. Plumet, 2014). Dans ce contexte, cette recherche s'intéresse aux élèves avec un TSA qui fréquentent le collège et aux interactions sociales se déroulant en classe avec leurs enseignants. Nous avons choisi de nous centrer sur les interactions sociales ayant pour but d'aider les élèves avec un TSA dans leurs apprentissages dans la mesure où l'aide est inhérente à tout acte pédagogique (Rapport MEN, n° 2010-114, octobre 2010) et que les deux notions clés de la loi de 2005 - accessibilité et compensation - « sont très liées à la notion d'aide » (Terrat, 2015, p. 19). Ainsi, cette recherche propose d'étudier, d'une part, les moyens proposés par l'enseignant en classe pour aider les élèves avec un TSA dans leurs apprentissages et, d'autre part, les comportements de demande d'aide de ces mêmes élèves. Pour cela, nous avons mis en place une méthodologie s'appuyant plusieurs types de données (Koegel et al., 2012; Loyd, 2015) : a) des observations filmées de situations d'apprentissage collectif , b) les propos des enseignants sur l'aide en classe , c) les propos des élèves avec un TSA sur l'aide en classe d) les propos des parents sur le parcours scolaire de leur enfant avec un TSA et e) une évaluation standardisée des comportements socio-adaptatifs des élèves avec un TSA (Sparrow et al., 2015). L'analyse de ces données devrait nous permettre de mieux comprendre les aides disponibles en classe et de ce fait, de contribuer à améliorer les conditions de scolarisation des élèves avec un TSA.