Communication Dans Un Congrès Année : 2020

De l’autoévaluation pour renouveler l’expérience d’enseignement et d’apprentissage

Résumé

La première année universitaire peut représenter une période de transition difficile pour les étudiants,qui doivent rapidement faire preuve d’autonomie, considérée aujourd’hui comme une condition essentielle de réussite à l’université (Paivandi, 2015). Pour y parvenir, les étudiants doivent fournir un travail d’acculturation au «métier d’étudiant» (Coulon, 2005) en changeant progressivement leur manière d’apprendre. La construction de ces nouvelles stratégies d’apprentissage peut être favorisée par la mise en place de dispositifs pédagogiques incitant les étudiants à s’auto-évaluer pour qu’ils puissent engager les efforts nécessaires qui leur seront utiles dans la suite de leur parcours.S’il parait pertinent d’informer les étudiants du degré de maîtrise où ils se situent (Ariel et Karpicke, 2018), il reste que l’autoévaluation n’est pas habituelle pour les étudiants: elle est susceptible de modifier leur expérience d’apprentissage par l’appropriation de stratégies relevant de l’apprentissage autorégulé(Hadji, 2012). Les dispositifs d’autoévaluation tendent également à modifier le travail de l’enseignant. D’une part, la conception de tests d’autoévaluation nécessite un conséquent travail d’ingénierie en amont. D’autre part,ces tests doivent faire l’objet d’un suivi systématique par les enseignants de manière à formuler des feedback adéquats et soutenir la motivation des étudiants.L’objectif de notre communication est de présenter les résultats d’une étude portant sur un nouveau dispositif d’autoévaluation, inauguré dans un cours de licence de Géographie, intitulé «Méthodes de travail et TICE »et suivi par 239 étudiants de première année. Notre hypothèse principale est que ces nouveaux tests d’autoévaluation, organisés chaque semaine dans le cadre de ce cours,permettent aux étudiants d’identifier les éléments sur lesquels ils doivent faire porter leurs efforts, ce qui les amène à adapter leurs stratégies d’apprentissage.Notre seconde hypothèse est que ces tests hebdomadaires influencent aussi l’évaluation des apprentissages: nous supposons que les étudiants,qui s’entrainent régulièrement par de nombreuses tentatives aux tests et qui bénéficient de feedback réguliers, sont ceux qui obtiennent les meilleurs résultats aux examens. Après avoir présenté les tests d’autoévaluation, nous analyserons les retours des étudiants. La moitié d’entre eux font état d’une prise de conscience accrue du travail à fournir et d’une meilleure compréhension des notions grâce aux tests. Aussi, de manière inattendue, la plupart des étudiants déclarent privilégier ces tests comme moyen d’apprentissage, délaissant les supports de cours habituels. Concernant l’impact de ces tests sur les performances, nos premiers résultats montrent une corrélation significative entre le nombre de tentatives aux tests et la note obtenue en fin de semestre. Par ailleurs, un écart se manifeste entre les groupes, en fonction du type de feedback reçu.L’analyse de ce phénomène a conduit l’équipe pédagogique à réajuster sa manière d’aborder les tests lors d’une prochaine itération au cours de cette année. Notre communication sera l’occasion de détailler les pistes envisagées.

Domaines

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03115922 , version 1 (18-02-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03115922 , version 1

Citer

Laetitia Thobois Jacob, Najoua Mohib, Claire Leduc, Laurent Gensbittel. De l’autoévaluation pour renouveler l’expérience d’enseignement et d’apprentissage. 31ème congrès de l’AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire), Laval, Canada, May 2020, Laval, Canada. ⟨hal-03115922⟩
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