L’objectif de l’article est de comprendre dans cette expérimentation, l’intérêt de la pratique de l'entraînement à la dictée avec l’usage du monde virtuel en classe pour l’apprentissage de la production d’écrits. Cette activité de production d’écrits nommée par l’enseignante de français « dictée tchattée » repose sur un scénario dans le monde virtuel issu d’une transposition de la « dictée négociée » que l’enseignante pratique en classe sans le numérique. Pour répondre à cette question nous mobilisons le concept d’apprentissage situé explicité ci-dessous et qui accorde toute sa place aux processus de négociation de sens émergent de la relation entre le corps, le cadre physique, social et cognitif. Pour comprendre l’intérêt pédagogique et didactique de la dictée tchattée avec ce concept, nous comparons trois séances observées « d’entraînement à la dictée » selon les termes de l’enseignante : une séance de dictée négociée en classe sans le numérique, une séance de dictée tchattée en classe avec la tablette, une séance de dictée tchattée dans la salle informatique disposée en cercle