Pedagogical roles for co-teaching subjects. Identity adjustments and variations of a supernumerary teacher within three dyads
Roles didácticos para los sujetos de la co-enseñanza. Ajustes y variaciones identitarias de una maestra supernumeraria en el seno de tres binomios
Des rôles didactiques pour les sujets du coenseignement. Ajustements et variations identitaires d'une enseignante surnuméraire au sein de trois binômes
Résumé
Education sciences study the collective work of teachers through different frameworks.
This article explores connections created by this collective work in the activity of
co-teaching. To do so, we introduce the notion of a pedagogical role shared among
teachers in knowledge building in the classroom and the treatment of some students’
challenges based on the ongoing distribution, more or less conscious and/or agreed
upon, of pedagogical actions. We analyze a triple collaboration: three dyads made up
of a supernumerary teacher and three of her colleagues, who are each in charge of a
cycle 2 priority education class, bringing a co-created production of writings to life in
the classroom. The results show a unique distribution of pedagogical roles in each of
the dyads. They reveal how a supernumerary teacher manages to adjust her activity
in terms of the physical, pedagogical and psychological spaces authorized by each of
her colleagues.
Las ciencias de la educación estudian el trabajo colectivo de los maestros y maestras
a través de diferentes marcos. Este artículo propone pensar las relaciones que dicho
trabajo colectivo crea durante la actividad efectiva de co-enseñanza. Introduciremos
para ello la noción de rol didáctico distribuido entre los maestros y maestras en la
construcciones de saberes en clase y en el tratamiento de las dificultades de ciertos
alumnos a partir de un reparto permanente, más o menos aceptado, más o menos
consciente, de las acciones didácticas. Analizamos la tripe colaboración: tres binomios integrados por una maestra supernumeraria y tres de sus colegas titulares en
una clase de segundo ciclo en educación prioritaria, quienes realizan un proyecto de
producción de escritos en común. Los resultados dejar ver una distribución peculiar de los roles didácticos de los integrantes de los binomios. Muestran cómo una maestra supernumeraria logra ajustar su actividad con respecto a los espacios físico,
didáctico y síquico autorizados por cada una de sus colegas.
Les sciences de l’éducation étudient le travail collectif des enseignantes et des enseignants à travers différents cadres. Cet article propose de penser les liens que crée ce
travail collectif dans l’activité effective de coenseignement. Nous introduisons pour
cela la notion de rôle didactique distribué entre les enseignantes et les enseignants
dans la construction des savoirs en classe et dans le traitement de la difficulté de
certains élèves à partir d’une répartition pérenne, plus ou moins consentie, plus ou
moins consciente, des actions didactiques. Nous analysons une triple collaboration:
trois binômes formés par une enseignante surnuméraire et trois de ses collègues titulaires d’une classe de cycle 2 en éducation prioritaire font vivre en classe un projet de
production d’écrits conçu en commun. Les résultats donnent à voir une distribution
singulière des rôles didactiques dans chacun des binômes. Ils montrent comment
une enseignante surnuméraire parvient à ajuster son activité au regard des espaces
physique, didactique et psychique autorisés par chacune de ses collègues.