Confinement et école à la maison : l’illusion de la solution numérique
Résumé
In order to deal with the COVID-19 crisis, which occurred in spring 2020, the closure of schools became necessary, in France as in many other countries. With the closure of schools, teachers provide learning materials, but parents have to support children in working with this material. Moreover, with the lockdown, the use of digital learning tools becomes the norm. The goal of the present article is to analyse what the situation of lockdown produces, by making learning rely more on the family rather than the school, and by getting students to work massively with digital resources, in terms of the academic success of students from more or less privileged social backgrounds. Existing research, which is synthesized in the present article, suggests that the situation of lockdown and school closure is likely to drastically increase the impact of social background on students' academic success
Pour faire face à la crise du COVID-19 qui a secoué le monde au printemps 2020, la fermeture des écoles s’est imposée, en France comme dans de nombreux autres pays. Avec la fermeture des écoles, les supports d’apprentissage sont fournis par les enseignant·e·s mais il convient aux parents d’accompagner les enfants dans leur réalisation. En outre, avec le confinement, le recours aux outils numériques devient une norme. L’objectif de cet article est d’analyser ce que la situation de confinement, en faisant davantage reposer les apprentissages sur la famille plutôt que sur l’école, et en amenant les élèves à travailler massivement à l’aide de ressources numériques, devrait produire sur la réussite scolaire des élèves issus de milieux sociaux plus ou moins favorisés. Les travaux de recherche existants et synthétisés dans cet article amènent à prédire que la situation de confinement et la fermeture des écoles risque de drastiquement augmenter l’impact de l’origine sociale sur la réussite scolaire des élèves.
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