Problem-based learning: a method for the development of transversal competences in Spanish for specific purposes
El aprendizaje basado en problemas: un método para el desarrollo de competencias transversales en español para fines específicos
L'apprentissage par problèmes: une méthode pour le développement de compétences transversales en espagnol sur objectifs spécifiques
Résumé
In the field of foreign language teaching, it is common to classify user or student skills as communicative skills and general skills. Within these, certain transversal skills can be developed by applying problem-based learning. Considering that the very concept of competence is a key notion of this innovative method in the teaching of specialized languages, it is appropriate to question the relevance of applying problem-based learning in Spanish courses for specific objectives, and, where applicable, on the transversal skills that this method develops. Based on the socio-constructivist theoretical principles of active methods and comparing them with empirical data from an ad hoc survey, this article will attempt to show that a Spanish course on specific objectives can be transformed into a training space. full through the adoption of APP. One of the characteristics of this method is to develop transversal skills in a multidisciplinary perspective. Since higher education sets mobility goals for better employability, problem-based learning is a solution for our students to acquire transferable skills through the use of the linguistic instrument. In this way, the Spanish course on specific objectives can help train our students for better professional integration, with an emphasis on the development of reusable skills in various academic and professional fields.
En el campo de la didáctica de lenguas extranjeras es habitual clasificar las competencias del usuario o estudiante en competencias comunicativas y en competencias generales. Dentro de estas últimas existen ciertas habilidades de índole transversal que pueden ser desarrolladas aplicando el aprendizaje basado en problemas. Considerando que el concepto mismo de competencia es una noción clave de este método innovador en la enseñanza de idiomas especializados, cabe interrogarse sobre la pertinencia de aplicar el aprendizaje basado en problemas en los cursos de español para fines específicos, y, de ser así, sobre las competencias transversales que este método desarrolla. Basándose en los principios teóricos socio constructivistas de los métodos activos y cotejándolos con datos empíricos de una encuesta ad hoc, el presente artículo tratará de demostrar que un curso de español para fines específicos puede transformarse en un espacio de formación integral gracias a la adopción del ABP. Uno de los caracteres propios de este método consiste en desarrollar competencias transversales desde una perspectiva multidisciplinar. Puesto que la enseñanza superior se fija objetivos de movilidad para una mayor empleabilidad, el aprendizaje basado en problemas es una solución para que nuestros alumnos adquieran destrezas transferibles mediante el uso del instrumento lingüístico. De esta manera, el curso de español para fines específicos puede contribuir a formar a nuestros estudiantes para una mejor inserción laboral poniendo hincapié en el desarrollo de capacidades reutilizables en varios campos académicos y profesionales.
Dans le domaine de l'enseignement des langues étrangères, il est courant de classer les compétences de l'utilisateur ou de l'étudiant en compétences communicatives et compétences générales. Au sein de ces dernières, certaines compétences de nature transversale peuvent être développées en appliquant l'apprentissage par problèmes. Considérant que le concept même de compétence est une notion clé de cette méthode innovante dans l'enseignement des langues spécialisées, il convient de s'interroger sur la pertinence d'appliquer l'apprentissage par problèmes dans les cours d'espagnol sur objectifs spécifiques, et, le cas échéant, sur les compétences transversales que cette méthode développe. En se basant sur les principes théoriques socio-constructivistes des méthodes actives et en les comparant aux données empiriques d'une enquête ad hoc, cet article tentera de montrer qu'un cours d'espagnol sur objectifs spécifiques peut être transformé en un espace de formation complet grâce à l'adoption de l'APP. L'une des caractéristiques de cette méthode est de développer des compétences transversales dans une perspective multidisciplinaire. Étant donné que l'enseignement supérieur se fixe des objectifs de mobilité pour une meilleure employabilité, l'apprentissage par problèmes est une solution pour que nos étudiants acquièrent des compétences transférables grâce à l'utilisation de l'instrument linguistique. De cette manière, le cours d'espagnol sur objectifs spécifiques peut contribuer à former nos étudiants pour une meilleure insertion professionnelle, en mettant l'accent sur le développement de compétences réutilisables dans divers domaines académiques et professionnels.
Domaines
Sciences de l'Homme et Société| Origine | Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte |
|---|---|
| Licence |
