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Article Dans Une Revue Bulletin de la Société Française des Architectes Année : 2020

Pratiquer ≠ Enseigner ≠ Théoriser

Résumé

Faire du projet ne garantit pas de savoir l'enseigner Combien d'artistes géniaux et d'artisans subtils sont incapables d'expliquer comment ils ont produit leurs oeuvres ? La pratique d'une chose et son enseignement sont deux choses différentes. Il est capital de commencer par cette distinction-là. Penser que savoir pratiquer une chose rend automatiquement ou naturellement compétent pour l'enseigner c'est nier la valeur de disciplines telles que la pédagogie et la didactique. Une telle négation n'est pas souhaitable, elle installerait la discipline architecturale dans une posture omnipotente prétentieuse. D'ailleurs, si l'on considère que la pratique garantit l'enseignement, il n'y a plus qu'un pas pour penser que les bons praticiens (ou les praticiens reconnus) font les bons enseignants. Dans ce cas, autant recruter les enseignants sur la base du chiffre d'affaires de leur agence ou du nombre de publications dans la presse. Il faudrait qu'ils soient tous des Koolhaas, des Portzamparc, des Nouvel, des Wilmotte, des Ricciotti… mais n'est-ce pas revenir aux ateliers des beaux-arts ? Il faut être attentif ici et se garder de confondre les efforts apparemment « pédagogiques » qu'un architecte développe parfois pour convaincre une maîtrise d'ouvrage de cette autre « pédagogie » adressée aux étudiants. Ni les destinataires, ni les enjeux économiques et sociologiques ne sont les mêmes. *Proposition : partant de cette distinction, il est tout à fait possible de demander aux architectes-maîtres-d'oeuvre, comme aux architectes-docteurs, qui voudraient enseigner le projet, de faire preuve d'une compétence spécifique quant à la transmission des savoirs. Mais le mieux serait de mettre en place des formations à l'enseignement pour se donner ainsi les moyens de ses exigences. Concernant le doctorat, il existe des formations doctorales désormais imposées au sein desquels un tel enseignement aurait toute sa place. Pour les praticiens, la question se pose de savoir où une telle formation préalable pourrait être dispensée. Une fois les maîtres de conférence recrutés, le nouveau concours prévoit depuis 2019 des journées d'accueil puis cinq jours de formations annuels. Ces formations, qui s'adressent aux praticiens comme aux chercheurs, pourraient se focaliser sur la pédagogie. On peut penser que c'est trop tard ou que c'est peu, mais c'est le début d'un système perfectible. La plus-value accordée au doctorat pour l'enseignement se base sur la distinction entre savoir-faire et connaissance théorique 2. Pour transmettre une pratique, il faut pouvoir en parler dans un langage compréhensible, il faut pouvoir décortiquer sa complexité pour la rendre intelligible progressivement à des individus qui n'en ont pas la moindre idée au départ. La thèse est un travail dans l'ordre du discours c'est pourquoi il facilite ce type de compétence. Cela dit tous les architectes-docteurs ne sont pas de facto des bons 1 Version auteur de l'article paru dans le Bulletin de la Société Française des Architectes, n°56, L'enseignement du projet en danger, mai 2020, pp. 64-66, en ligne : https://sfarchi.org/wp-content/uploads/Bulletin-56-lenseignement-du-projet-endanger .pdf?fbclid=IwAR1El-8pwcYtyiAjsOCy-fAfl5bq7BlkZxn2BcVBQdHn9Ijz2Ed2ohwUz1M. 2 Le terme de « théorie » reste confus tant il est galvaudé dans le champ de l'architecture, il faudrait parler ici de « connaissance propositionnelle » en un sens épistémologique plus strict.
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pratiquer-enseigner-théoriser-L.Vitalis-G.Baron-V.Auteur.pdf (625.3 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-02860809 , version 1 (07-07-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02860809 , version 1

Citer

Louis Vitalis, Guillaume Baron. Pratiquer ≠ Enseigner ≠ Théoriser. Bulletin de la Société Française des Architectes, 2020. ⟨hal-02860809⟩
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