Una de las características del acto educativo es el aislamiento físico o simbólico del alumno y el profesor del resto de la actividad diaria. Por sus características técnicas, las tecnologías digitales permiten justamente lo opuesto: la transgresión del espacio y del tiempo lo que modifica así el sentido de la presencia. En este trabajo respondemos la pregunta ¿cuál es el rol y el potencial de las prácticas digitales personales en los procesos de inclusión escolar y social? Se presenta un análisis a partir de dos estudios de caso de proyectos de integración de tecnologías digitales con alumnos franceses de entre 11 y 18 años. Los resultados señalan la importancia de considerar las prácticas personales digitales de los alumnos en los procesos de inclusión digital y social. Asimismo, se analiza el vínculo entre el capital cultural de los padres y la relación que los alumnos construyen con la Escuela con la utilización de las tecnologías digitales. Se identifican dos retos principales: la manera de incluir las prácticas digitales personales de los alumnos en la institución escolar, las cuales limitan el riesgo de la dispersión en la atención y la necesidad de pasar de los usos digitales consumistas hacia los usos digitales productores o creadores.