School Selection Drove Me to an (Un)favourable Vocational Track, Should I Believe It Was Fair? - Archive ouverte HAL Access content directly
Conference Papers Year : 2016

School Selection Drove Me to an (Un)favourable Vocational Track, Should I Believe It Was Fair?

Abstract

This paper presentation explores the protective role of justice beliefs in preventing school refusal behaviours (e.g., tardiness, truancy, absenteeism) among adolescents transitioning to high school, vocational tracks (9th grade). Our study addresses school dropout processes relating to the way students respond to socially (de)valued contexts, namely (non-)selective vocational tracks. Building on extensive literature showing the stress-buffering effect of certain justice beliefs, we expected students who believe to be treated fairly in their lives to refrain from school refusal behaviours. However, following a few studies hinting to the adverse motivational effects of these beliefs in situations of negative social comparison and of low perceived capacities, we expected justice-bound students enrolled in less selective school tracks to engage in more school refusal behaviours, especially if poor grades or negative school competence and control were reported. Results from multilevel analyses (616 students, 39 classes, 10 schools) —controlling for sociodemographic, academic, psychological and behavioural variables— give some support to our hypotheses but further qualify the protective role of the justice motive, as it appeared to depend on the (un)favourable nature of the vocational track. For students enrolled in less selective tracks, justice beliefs increased refusal behaviours, especially when students reported poor grades and negative school competence and control. The reverse was true for students enrolled in more selective tracks. These findings —as well as methodological issues— will be discussed in light of some dropout research acknowledging the impact of justice beliefs in sustaining feelings of school belongingness and academic resilience.
Cette présentation explore le rôle protecteur des croyances de justice face aux comportements de refus scolaire (retards en cours, école buissonnière, absentéisme) parmi des adolescents entrant dans des formations de lycée professionnelles (classe de 2nde). Notre étude s’intéresse aux processus de décrochage scolaire qui tiennent à la manière avec laquelle les élèves répondent à des contextes de (dé)valorisation sociale, c’est-à-dire les filières professionnelles (non-)sélectives. Sur la base des nombreux travaux montrant les effets de réduction du stress associés aux croyances de justice, nous nous attendions à ce que les élèves qui croient être traités avec justice dans leur vie soient moins enclins aux comportements de refus scolaire. Cependant, suivant certaines études qui suggèrent que cet effet protecteur s’inverse dans les situations combinant une comparaison sociale négative et de faibles capacités personnelles perçues, nous nous attendions à ce que les élèves pris de justice mais inscrits dans des filières moins sélectives soient plus enclins aux comportements de refus scolaires, notamment lorsqu’ils rapportent des niveaux faibles de résultats scolaires ou de sentiment de contrôle et de compétence. Les résultats d’analyses multi-niveaux (616 lycéens, 39 classes, 10 lycées)—contrôlant les effets de variables socio-démographiques, scolaires, psychologiques et comportementales—soutiennent en partie nos hypothèses mais nuancent également le rôle protecteur des croyances de justice, ce dernier semblant dépendre du caractère (dé)favorable de la filière professionnelle. Pour les élèves inscrits dans des filières peu sélectives, les croyances de justice augmentent les comportements de refus scolaire, notamment parmi les élèves qui rapportent des résultats scolaires ou des perceptions scolaires faibles. L’effet inverse est observé pour les élèves inscrits dans des filières plus sélectives. Ces résultats—ainsi que d’autres éléments méthodologiques—seront discutés à la lumière de quelques travaux sur le décrochage qui soulignent l’impact des croyances de justice dans le maintien du sentiment d’appartenance à l’école et de la résilience scolaire.
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Dates and versions

hal-02519573 , version 1 (26-03-2020)

Identifiers

  • HAL Id : hal-02519573 , version 1

Cite

Fernando Núñez-Regueiro, Olivier Cosnefroy, Pascal Bressoux. School Selection Drove Me to an (Un)favourable Vocational Track, Should I Believe It Was Fair?: Assessing the Motivational Impact of Justice Beliefs in the Attendance of Low Versus Highly Selective Tracks in High School. EARLI SIG8, International Conference on Motivation, European Association for Research on Learning and Instruction, Aug 2016, Thessalonique, Greece. ⟨hal-02519573⟩

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