Mit einer funktionalistischen Vision des Bildungssystems hat das Ministerium für nationale Bildung in Algerien immer berücksichtigt, dass die Organe, Behörden und Akteure vor Ort, die theoretisch durch dieselben Motivationen und Ziele motiviert sind, keine andere Wahl haben, als sich zu bewerben Bildungsreformen alle exogen und von oben eingeführt. Darüber hinaus wurden in einem politischen und einheitlichen Projekt des Staates die Bildungsvielfalt sowie die kulturellen und sprachlichen Besonderheiten von Lehrern und Nutzern als Hindernis für die Gründung einer "nationalen Kultur" wahrgenommen und offiziell dargestellt "Von einer" nationalen Pädagogik ", einer nationalen Geschichte und schließlich einer Ideologie, die rational und wissenschaftlich sein will. Dies bedeutet, dass die Bedingungen für das Scheitern der Reformen, insbesondere die Nichtteilnahme von Lehrkräften und die Entfernung von Einrichtungen von den Entscheidungsorten, in Algerien seit mehreren Jahren regelmäßig erfüllt waren. Dann stellen sich einige Fragen: Wie kann die pädagogische Innovation unter den Lehrern gefördert werden? Wie kann eine bessere Verbreitung der Ergebnisse der Bildungsforschung sichergestellt werden? Und schließlich, wie man die lokalen Sprachen und Kulturen erzieht, deren Träger die Kinder sind? Um diese Frage zu beantworten, stellen wir eine Aktionsforschung auf den Prüfstand, um Lehrer auszubilden, indem wir Wissen produzieren, um die Forschungsarbeit zur interkulturellen Bildung im Rahmen einer plurikulturellen Schule in Algerien zu unterstützen (vgl. Ghouati, 2000).