Les auteurs analysent l’adéquation entre le projet inclusif visé par l’Institution pour les élèves allophones, l’offre de formation destinée à leurs enseignants et l’expérience de ces derniers en termes de formation. Pour ce faire, ils rappellent le développement de la formation dans le cadre d’une politique éducative inclusive, sous l’influence européenne et des mesures prises pour les élèves en situation de handicap. Puis, en s’appuyant sur l’exemple de l’académie de Bordeaux, en 2014-15, ils décrivent l’offre de formation initiale et continue dédiée aux enseignants et les défis pour impliquer davantage d’enseignants et consacrer davantage de temps aux problématiques de l’inclusion. Enfin, les analyses de réponses à un questionnaire, soumis à des enseignants des académies de Bordeaux et de Montpellier pour la recherche Evascol, mettent en évidence les besoins exprimés par 137 enseignants, au regard des formations. Des pistes à poursuivre pour les formations sont alors proposées.