L’interdisciplinarité mathématiques-philosophie : un levier pour la formation des enseignants. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2019

L’interdisciplinarité mathématiques-philosophie : un levier pour la formation des enseignants.

Résumé

Comment l’approche didactique et philosophique en mathématiques, dispositif interdisciplinaire de formation des enseignants du secondaire, peut-elle contribuer à l’innovation pédagogique à l’université et développer la réflexivité des étudiants ? Nous présentons dans cette communication notre dispositif et les résultats obtenus, dans le cadre d’une séquence pédagogique portant sur la didactique et l’épistémologie de la preuve. Notamment, cette séquence vise à développer chez les étudiants des représentations cohérentes avec la pratique mathématique contemporaine, en lien avec les questions d’enseignement-apprentissage.
Comment l'approche didactique et philosophique en mathématiques, dispositif interdisciplinaire de formation des enseignants du secondaire, peut-elle contribuer à l'innovation pédagogique à l'université et développer la réflexivité des étudiants ? Nous présentons dans cette communication notre dispositif et les résultats obtenus, dans le cadre d'une séquence pédagogique portant sur la didactique et l'épistémologie de la preuve. Notamment, cette séquence vise à développer chez les étudiants des représentations cohérentes avec la pratique mathématique contemporaine, en lien avec les questions d'enseignement-apprentissage. Mots-clefs : Formation des enseignants, didactique et épistémologie de la preuve mathématique, discussion en communauté de recherche philosophique, réflexivité sur l'objet mathématique à enseigner.
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Dates et versions

hal-02420922 , version 1 (02-03-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02420922 , version 1

Citer

Thomas Hausberger, Anne Roy. L’interdisciplinarité mathématiques-philosophie : un levier pour la formation des enseignants.. EMF2018, Oct 2018, Paris, France. pp.557-566. ⟨hal-02420922⟩
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