Metalinguistic awareness and orthographic norms: what do you learn from correcting dictation?
Conscience métalinguistique et norme orthographique : qu’apprend-on en corrigeant sa dictée ?
Résumé
Le temps de correction d’une dictée participe de plein droit à l’apprentissage de l’orthographe. Si demander aux élèves de corriger leurs copies et les accompagner est une forme d’évaluation formative, toutes les manières de corriger une dictée ne se «valent » sans doute pas. On étudiera l’efficacité des corrections produites par des élèves de CM1 dans un corpus de copies recueillies lors d’observations ethnographiques dans 6 classes, représentatives de trois approches didactiques différentes (projet PEON). L’analyse montre que plus le maitre favorise un processus de validation de la norme orthographique, moins il y a d’erreurs, mais aussi moins de ressources pour les corrections. À l’inverse, plus le maitre favorise un processus d’apprentissage d’une posture métalinguistique, meilleure est la correction ; mais il y a aussi plus d’erreurs sous la dictée. Dans ces temps finalement assez peu formalisés, l’orthographe se construit en lien avec des apprentissages implicites d’un certain rapport aux normes, que l’on sait à la fois structurant pour la réussite à l’école et contribuant aux inégalités scolaires.
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