La recherche doctorale présentée concerne la prise en compte des expériences de l’individu dans le cadre d’une formation à distance afin de donner du sens à sa démarche. La méthode qualitative de recueil des données auprès de 7 formateurs à distance est suivie des méthodes qualitative et quantitative d’analyse des données. Plus précisément, des entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2016) et d’explicitation (Vermersch, 2010) semi-directifs ont été conduits auprès des professionnels de la formation à distance. Ils ont été complétés par un questionnaire pour définir le type du dispositif de formation hybride (Burton, et al., 2011) et un deuxième pour situer son degré d’ouverture (Jézégou, 2010). Enfin, le logiciel Alceste (Reinert, 2000) a été utilisé pour l’analyse quantitative des données, suivi d’une analyse catégorielle (Bardin, 2013). Notre recherche s’inscrit dans le cadre conceptuel des formations expérientielles (Dewey, 2005) et par alternance (Denoyel, 2012). Nous empruntons les théories du champ des formations par alternance (reconnaissance des savoirs expérientiels, pratiques et savoirs formels, théoriques) afin de faire le lien avec les formations hybrides et arriver à la modélisation d’une autre didactique pour les formations à distance. Comment peut-on accompagner (Paul, 2017) l’individu pour qu’il donne du sens à sa démarche de formation à distance ou encore à sa pratique professionnelle et son existence (Galvani, 1997) ? Comment rendre la distance intégrative (Chartier, 2003; Malglaive, 1993) ?