Stratégies identitaires à l’œuvre dans des discours d’enseignants sur leurs pratiques : « qui » agit et « qui » tient le discours sur l’action ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2011

Stratégies identitaires à l’œuvre dans des discours d’enseignants sur leurs pratiques : « qui » agit et « qui » tient le discours sur l’action ?

Résumé

Les entretiens menés avec les enseignants sont un dispositif de recherche classique dans le cadre de l’analyse des pratiques. Nous nous sommes intéressée ici aux processus identitaires mis en œuvre par les enseignants lorsqu’ils sont conviés à mettre en discours leur expérience : quelles sont les différentes facettes de leur identité qu’ils convoquent pour décrire et commenter leur pratique professionnelle ? « Qui » agit et « qui » tient le discours sur l’action ?

Nous avons retenu deux entretiens, recueillis auprès de deux enseignantes, N qui dispense des cours de littérature française et francophones à l’université d’Alger et D, enseignante de FLE au Celfe,  centre de langue de l’université d’Angers. Ce qui focalisera ici tout particulièrement notre attention est le tressage des identités qui s’y  donne à lire. Quelles sont  les stratégies énonciatives et les procédés de catégorisation qui mettent en évidence les dynamiques identitaires à l’œuvre dans ces entretiens, les mouvements d’identification et d’opposition qui les fondent ? Dans quelle mesure les enseignantes interrogées y convoquent-elles différentes facettes de leur identité et peut-on les envisager comme des acteurs « pluriels ». Enfin, en quoi le dispositif de l’entretien, le jeu des rapports de place avec l’enquêteur peuvent-ils déterminer en partie la mobilisation de certaines identités pour décrire et commenter la pratique ?

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-02119282 , version 1 (03-05-2019)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02119282 , version 1
  • OKINA : ua9323

Citer

Nadja Maillard-de La Corte Gomez, Violaine Bigot, Lucile Cadet. Stratégies identitaires à l’œuvre dans des discours d’enseignants sur leurs pratiques : « qui » agit et « qui » tient le discours sur l’action ?. Discours d'enseignants sur leur action en classe : Enjeux théoriques et enjeux de formation, Riveneuve, pp.173-186, 2011, Actes académiques, 978-2-36013-054-2. ⟨hal-02119282⟩
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