Cette communication se donne pour objectif de questionner la manière de produire et de diffuser des connaissances en GRH. Nous estimons que la production de connaissances alternatives aux connaissances dominantes est une condition de transformation de pratiques managériales dont l'étude montre des limites. Cela s'applique à bien des pratiques en GRH. Cependant, dans l'espace de cette communication, nous mettrons l'accent sur trois d'entre elles : la GPEC, la gestion des seniors et le management participatif. Ces trois pratiques reposent sur un processus de production de connaissances que nous qualifions d'aveuglant dans la mesure où il conduit à obscurcir l'objet qu'il est censé éclairer. Mais à quoi bon porter la critique sur les pratiques de GRH sans proposer d'alternatives, sans avancer des connaissances susceptibles d'appréhender autrement les objets de la GRH. Nous considérons qu'il s'agit de notre rôle de chercheur que de proposer des grilles d'analyse, des concepts ou artefacts symboliques à même de devenir le support de la diffusion de connaissances alternatives. Le double questionnement de la production et de la diffusion s'impose du fait d'un trait marquant du projet des sciences de gestion à savoir qu'il s'agit de produire des connaissances pour l'action (Avenier et Schmitt, 2007). Ce projet n'est pas anodin. Il signifie que les connaissances produites doivent aussi être pensées pour les acteurs organisationnels, au-delà des cercles académiques traditionnels. Nous proposons une démarche de déconstruction puis de reconstruction des connaissances permettant de concrétiser ce projet. Cette démarche se fonde sur une analyse réflexive de nos travaux de recherche, stimulée par la rédaction d'une note de synthèse de HDR. Dans un premier temps, nous expliquons l'intérêt de cette démarche. Dans un deuxième temps, nous extrayons de nos travaux de recherche trois thèmes afin d'expliciter le processus de déconstruction des connaissances : GPEC, management participatif, gestion des seniors. Enfin, nous nous appuyons sur une démarche de schématisation pour incarner le processus de reconstruction de connaissances, en nous focalisant ici sur la GPEC. 1. Intérêts d'une démarche de déconstruction-reconstruction La nature des connaissances en GRH les expose à des influences sociales qui légitiment le processus de déconstruction. Nous en exposons le principe dans les sections suivantes. 1.1. Les connaissances en GRH, produit d'une relation entre sujets et objets Cook et Brown distinguent deux visions de la connaissance (1999). La première est vue comme un stock objectif, cumulable et transmissible, étudié dans le cadre d'une épistémologie de la possession (knowledge). La seconde en prend le contrepied et considère la connaissance comme un processus émergent et en perpétuelle redéfinition, naissant dans l'action et dans la relation entre sujets et objets (knowing). Elle reconnaît le fait subjectif comme structurant l'élaboration des connaissances. Nous nous reconnaissons dans cette seconde conception de la connaissance.