L’absence ou la perte de liens sociaux dans les MOOCs a été identifiée comme un des facteurs majeurs entraînant le décrochage d’étudiants pourtant originellement motivé pour l’obtention du certificat associé au MOOC (Yang et al., 2014). Par ailleurs, les outils promouvant la communication au sein d’un MOOC ont un impact positif sur la motivation des étudiants (Ferschke et al., 2015). Pour lutter contre ce phénomène d’attrition lié au manque de relations sociales, nous avons mis en place sur 4 sessions du MOOC GdP un outil de recommandation d’autres apprenants avec qui communiquer pour tenter de renforcer ces liens sociaux et maintenir les apprenants actifs sur la plateforme. Nous avons montré l’impact positif de cet outil en le comparant à une population n’ayant pas accès au recommandeur, même lorsque son utilisation est faible (Labarthe et al., 2016). Nous avons également comparé différentes stratégies de recommandation : (i) aléatoire ; (ii) fondée sur des critères socio-démographiques ; (iii) fondée sur la progression au sein du MOOC (Bouchet et al., 2017). Enfin nous avons étudié ce qui distingue les apprenants qui utilisent l’outil des autres, montrant qu’il permet de répondre à un besoin de communiquer d’une part des apprenants, qui n’est actuellement pas comblé malgré les autres moyens de communication déjà associés au MOOC tel que le forum ou les réseaux sociaux (Bouchet et al., 2017). L’objectif de cette communication est donc de proposer une étude comparative de l’impact des différentes versions de cet outil au cours des 4 sessions du MOOC GdP où il a été implémenté. Nous analyserons les caractéristiques des apprenants l’ayant utilisé, notamment en termes de statut socio-professionnel, capacité à l’auto-régulation et motivation, et l’effet sur le décrochage de ces différents types d’apprenants.