La sensibilisation à des formes d’altérité en formation initiale d’enseignant-e-s de langue : Un regard synthétique sur trois expériences franco-allemandes de formation hybride et collaborative
Résumé
Entre 2011 et 2015, trois expériences de formation hybride et collaborative ont été proposées à des étudiant-e-s de master et de licence, respectivement inscrit-e-s dans une université francilienne et allemande. Ces dispositifs innovants ont systématiquement comporté des espaces formatifs d’échange et de partage en ligne qui ont servi de moyen pour favoriser la collaboration entre des participant-e-s relevant a priori de cultures éducatives distinctes et complémentaires. Dans le cadre de ces expériences, la dimension interculturelle (Abendroth-Timmer & Aguilar, 2013 ; Brudermann et al., 2018) était posée à la fois comme un objectif formatif et comme un moyen de générer des dynamiques de travail. Dans cette communication, ces trois projets franco-allemand – qui se sont intéressés à des manières innovantes de concevoir la formation initiale de futurs formateurs de français langue étrangère en contexte interculturel – serviront de cadre d’appui à notre présentation. Il s’agira notamment d’introduire ces projets, de présenter une étude qualitative visant à cerner l’évolution des représentations des participants par rapport aux objectifs poursuivis par le projet et de fournir une analyse des résultats. Une discussion autour du « potentiel formatif » du projet à contribuer au développement de la compétence interculturelle (Dervin, 2012 ; DeCarlo, 1998) et à l’enrichissement de l’offre de formation à l’université sera enfin proposée.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)