Exercer une fraternité en acte au lycée professionnel : expérience de philosophie à partir d’un conte ad hoc
Résumé
an intellectual development method born in the United States is used to conduct an educational experiment with 20 students from vocational high school. Ten stories are written to serve as support to engage students in fraternal existential discussion. In the assisted resilience’s context at school, the stories’ content is questioned as to its personal identifying power and its potential to tighten the collective around questionable contradictions centers. Students’ exchanges illustrate the positive teacher guidance’ outcome and students cognitive mobilization to conceptualize. If fraternity, philosophy and resilience gain to be brought closer, is discussed the support ad hoc’ lack that hinders beneficial discussions’ implementation to teenagers in cognitive and social rout.
Une méthode de développement intellectuel née aux Etats-Unis est reprise pour mener une expérience pédagogique auprès de 20 élèves de lycée professionnel. Dix histoires sont écrites pour servir de support à engager les élèves à discuter fraternellement sur des thématiques existentielles. Dans le cadre de la résilience assistée à l’école, la teneur des histoires est interrogée quant à sa puissance identificatoire personnelle et son potentiel de resserrement du collectif autour de foyers de contradictions discutables. Les échanges des élèves illustrent l’issue favorable du guidage de l’enseignant et de la mobilisation cognitive des élèves pour conceptualiser. Si fraternité, philosophie et résilience gagnent à être rapprochées, est discuté le manque de support ad hoc qui freine la mise en place de ces discussions bénéfiques aux adolescents en déroutes cognitive et sociale.