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Communication Dans Un Congrès Année : 2008

La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue

Résumé

La didactique des langues étrangères entretient un rapport étroit avec les images. En effet, des supports visuels sont utilisés en cours de langue pour activer la réception écrite et orale, ainsi que la production écrite et orale. La photographie d’art peut ainsi être employée en classe de langue pour inciter les apprenants à s’exprimer. Notre recherche porte sur l’influence d’un tel support photographique sur les interactions en classe. Nous avons réuni un corpus d’interactions face à des photographies d’art à partir d’une pratique de classe. Notre méthodologie repose sur une observation participante avec intervention dans le dispositif. Des expériences didactiques ont été menées avec des groupes d’apprenants de niveaux variés en classe de français enseigné comme langue étrangère à Paris. Ces séquences ne sont pas en lien avec le reste du cours. La forme d’interaction déclenchée présente une originalité très forte. Elle s’éloigne de l’interaction didactique de la classe habituelle. L'interaction est plus libre et favorise une communication entre apprenants. L’activité repose sur la spontanéité des apprenants et l’enseignante les encourage à gérer eux-mêmes l’interaction. Il n'y a pas de consensus entre les apprenants devant la photographie, ce qui entraîne une négociation. La négociation, telle que définie par C. Kerbrat-Orecchioni dans Le discours en interaction (2005), constitue un processus qui vise à résoudre un différend. Notre corpus mettant en évidence des divergences entre les apprenants, la notion de négociation permet de rendre compte des efforts des participants pour trouver un accord. La négociation est tout d’abord de nature métalinguistique. Le débat entre les apprenants porte sur les signes et leurs référents. Les termes employés par les apprenants donnent lieu à des explications entre pairs à l’occasion d’une « panne lexicale » (Traverso 1999 : 79). On observe une négociation du sens et de la forme chez les apprenants qui se corrigent. L’interaction déclenchée par les photos favorise un apprentissage entre pairs et laisse davantage de place pour l’étayage. Mais la négociation peut venir aussi d’un désaccord sur les signifiants lors de la désignation des éléments de la photo par les apprenants. L’activité incite les apprenants à échanger leurs points de vue sur les photographies et leur signification. Les apprenants abordent des thèmes différents : on assiste à une négociation de l’objet du discours. Selon V. Traverso (2004 : 146), la négociation peut porter sur les contenus et particulièrement les opinions exprimées par les interlocuteurs. Dans notre corpus, la négociation concerne l’interprétation de la photographie. Les variations dans la perception des photographies conduisent à la mise en place de débat et à une construction collective du sens des images. Cette négociation peut mener à une solution négociée avec ajustement, ou bien un locuteur peut adhérer à la position d’un autre. Enfin, la négociation concerne les identités culturelles des apprenants. En effet, les apprenants mettent en relation les photographies avec leur univers culturel, c’est-à-dire un réseau complexe de formes discursives et non discursives permettant d’interpréter le support visuel. Si les univers culturels évoqués par les apprenants ne sont pas partagés par l’ensemble du groupe qui compte diverses nationalités, les étudiants sont amenés à être source de savoir pour toute la classe. Les photographies donnent ainsi lieu à des échanges interculturels et favorisent un partage de connaissances. Une telle activité à partir de photographies représente ainsi un lieu d’expression, de créativité, d’acquisition et d’éducation interculturelle. A. Trognon souligne que « le processus de négociation des assertions constitue certainement une propriété importante de l’activité pédagogique » (1993 : 118). Cette activité peut ainsi constituer un entraînement à gérer des situations de communication complexes, comme la conversation à bâtons rompus, où le cours de l’échange est ouvert et où les participants peuvent changer librement de sujet.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01934050 , version 1 (25-11-2018)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01934050 , version 1

Citer

Catherine Muller. La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue : Négociations entre apprenants. Colloque ACEDLE, Recherches en didactique des langues, 2008, Strasbourg, France. ⟨hal-01934050⟩
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