La relation didactique se fonde sur une volonté de transmission de connaissances et de compétences. Cependant, une dimension affective apparaît également dans la relation entre les apprenants et l’enseignant à travers les interactions. Il s’agit d’une relation interpersonnelle, où chacun des participants cherche à préserver sa face et celle de l’autre (Goffman). L’action de l’enseignant se déroulant face à un public, elle est influencée par cette relation interpersonnelle (Bigot). Dans les entretiens d’auto-confrontation du corpus IDAP, le discours de l’enseignante révèle ainsi une attention particulière portée aux apprenants, à leur réception du cours et à leur participation. L’enseignante imagine et met en scène des dialogues fictifs entre les apprenants et elle-même. Ces dialogues sont marqués par la polyphonie énonciative (Ducrot). L’enseignante s’adresse à l’observatrice, cependant les pronoms personnels « tu » et « vous » se réfèrent aux apprenants. Elle verbalise un discours imaginaire, afin de décoder ses paroles et ses gestes pour l’observatrice, rejouant ainsi la scène du cours. On se propose d’analyser la relation interpersonnelle à travers ces dialogues fictifs apprenants / enseignante qui apparaissent dans les trois entretiens d’auto-confrontation. Ces dialogues fictifs révèlent les conceptions de l’agir professoral, les croyances et les idéologies de l’enseignante. Celle-ci a conscience de sa responsabilité en tant que professeur. Son discours témoigne d’une idéologie communicative en faveur de l’autonomie des apprenants. Cependant, elle se trouve devant un public à charmer et à gérer. Sa connaissance du groupe, ou du moins sa représentation des apprenants, influence son action professorale. Toutefois, ce que l’enseignante dit de façon très directe à travers les dialogues fictifs (« t’es pas un bébé je suis pas ta maman ») ne pourrait être dit en cours qu’au risque de compromettre la face des apprenants. On cherchera alors à comparer les dialogues fictifs avec les interactions en classe au moment où l’enseignante arrête l’enregistrement pour les commenter. Les entretiens révèlent des moments d’agacement ou d’impatience vécus pendant le cours, mettant ainsi en évidence les efforts de l’enseignante pour se retenir de toute atteinte à la face des apprenants pendant les interactions en classe. Ainsi, les transcriptions des interactions en classe ne dévoilent pas toutes les subtilités de la relation interpersonnelle. Les entretiens indiquent plus directement la façon dont l’enseignante perçoit les apprenants et ses occasionnelles difficultés à les gérer. Les dialogues fictifs présentent alors l’intérêt de montrer par contraste comment l’enseignante ne pourrait pas s’adresser aux apprenants en cours.