Wie kann man dyspraxische Studenten in der Geometrie unterstützen?
How to support dyspraxic students in geometry?
Quel accompagnement en géométrie pour des élèves dyspraxiques ?
Résumé
Nous présentons les effets d’un enseignement « ordinaire » de la géométrie sur des élèves dyspraxiques
de cycle 3, à partir de nos observations de l’activité autonome de tels élèves confrontés aux mêmes types de tâche de
construction instrumentée, et dans les mêmes conditions que les élèves « standards ». Nous introduisons alors une
catégorisation des aides pouvant être apportées à ces élèves lors de séances de géométrie, en lien avec les
connaissances et compétences mises en jeu dans des constructions instrumentées. Cette catégorisation nous permet
d’une part d’analyser le rôle des accompagnants d’élèves dyspraxiques dans des pratiques effectives lors de séances
de géométrie, d’autre part d’envisager un accompagnement susceptible de permettre l’enseignement et
l’apprentissage de la géométrie pour ces élèves.
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