Digital as a teaching tool: Can the comprehension and fluency of reading be increased by the simplification and the nature of texts for young students?
Le numérique comme outil pédagogique : La compréhension et la fluidité de la lecture peuvent-elles être améliorées par la simplification et la nature des textes pour les jeunes élèves ?
Résumé
This study aimed to evaluate the extent to which text simplification can improve reading comprehension and fluency for students between the ages of 7 and 9. Text simplification was performed at three levels (lexical, syntactic, discourse) for both literary and scientific texts. A computerized reading tool (eBook for iPad) was developed to have an on-line measure of reading fluency and comprehension. A cohort of 170 2nd grade students participated in the experiment. The students read 20 original or simplified texts by themselves and at their own pace. The texts were followed by 5 comprehension questions with 3 possible answers. Preliminary results suggest that text simplification improved both reading fluency and comprehension for literary texts but had no effect on scientific texts. Students understood the simplified literary texts better than both the original and simplified scientific texts. The same children will be followed for3 years to determine which factors predict reading comprehension and fluency at the end of primary school. The integration of normative data will allow us to have a computer tool that is capable of tracking reading comprehension and fluency over time.
Cette étude a comme but d’étudier si la simplification de textes améliore la fluence et la compréhension en lecture des élèves âgés de 7 à 9 ans. La simplification a été réalisée à trois niveaux (lexical, syntaxique et discursive) pour des textes littéraires et scientifiques. Un outil informatisé a été développé sur iPad pour mesurer et transmettre « en ligne » la vitesse de lecture et les scores de compréhension. Une cohorte de 170 élèves dans 9 classes a suivi l’expérimentation. Les élèves lisaient en autonomie 20 textes dans la version originale ou la version simplifiée. Chacun des textes était suivi de 5 questions de compréhension et 3 propositions de réponses. Les premiers résultats suggèrent que la simplification des textes améliore la vitesse et la compréhension des textes littéraires mais n'a aucun effet sur la lecture des textes scientifiques. La compréhension des textes littéraires simplifiés était supérieure à la compréhension des textes scientifiques en versions originale et simplifiée. Le même groupe d'élèves sera suivi pendant 3 ans pour déterminer les facteurs qui influencent la compréhension des textes dans le temps. L’intégration des données normatives dans l’outil informatique permettra l’obtention de mesures fines et dynamiques du niveau de compréhension des élèves.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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