L’enjeu de cette contribution est de montrer comment penser les perspectives de développement professionnel à partir de l’analyse des pratiques d’enseignement. Nous prendrons appui sur des corpus relatifs à des disciplines différentes d’enseignement, dont l’éducation physique et sportive, afin de rendre compte des outils mobilisés et des modalités de caractérisation des gestes d’étude (des élèves) et des gestes professionnels (du professeur) déployés au cours de l’action conjointe, dans des dispositifs conçus et régulés par l’enseignant. Dans chacun des cas, l’activité du professeur sera étudiée au regard des savoirs mis à l’étude et de son rapport au métier, en articulant les modalités d’analyse telles qu’elles sont développées en didactique dans les approches comparatistes avec les perspectives relevant de la clinique de l’activité. Au-delà des questionnements inhérents à la compatibilité des différents cadres théoriques, tant au niveau épistémologique que méthodologique, nous souhaitons discuter des visées/perspectives de formation qu’offrent ces analyses doublement orientées par la compréhension des processus de co-construction des savoirs et par de possibles voies de développement professionnel.