Depuis quelques années, l'Université Numérique en Région Rhône Alpes (UNR-RA), a permis le déploiement de nombreux robots de téléprésence en Région Rhône-Alpes et en parallèle, des initiatives ont été lancées pour mieux cerner les usages pédagogiques de ce type de dispositifs. Par comparaison avec d'autres dispositifs à distance, un robot de téléprésence présente une fonctionnalité fondamentale, celle de la mobilité. Il ne s’agit plus uniquement d’une présence à distance, mais bien d’un dispositif qui permet à l’utilisateur des déplacements à distance. En effet, la mobilité engage le corps de l’utilisateur du robot et introduit des changements aux plans social et identitaire. Par exemple, sur le plan identitaire, le robot semble avoir un impact sur la façon dont l’utilisateur à distance se présente aux personnes avec lesquelles il interagit socialement. Une réflexion sur les conséquences de l’utilisation de robots de téléprésence dans l’éducation et la formation apparaît donc nécessaire au regard d’expériences menées sur le terrain. Afin de recenser les différentes pratiques et usages de robots de téléprésence dans différents contextes d'apprentissages formels et informels, l’objectif de ce rapport est de rendre compte d'un ensemble de données empiriques recueillies grâce à des entretiens et une revue de littérature scientifique en France et à l’international.