L’entretien enseignant-famille à l’école maternelle : quelles dynamiques organisationnelles, quels savoirs mobilisés ? - Archive ouverte HAL
Article Dans Une Revue Revue des sciences de l'education Année : 2016

The parent-teacher interview in kindergarten : what organizational dynamics, what knowledge mobilized?

La entrevista maestro-familia en el nivel preescolar: ¿qué dinámicas organizacionales y qué saberes movilizados?

L’entretien enseignant-famille à l’école maternelle : quelles dynamiques organisationnelles, quels savoirs mobilisés ?

Résumé

At the crossroad between research on the teacher’s profession and the family-school relationship, this article proposes to study a blind spot of research: parent-teacher interviews, which we understand as a significant part of the teacher’s work. In a culturally diverse neighborhood in Fribourg, Switzerland, parent-teacher interviews were observed and recorded at the local kindergarten. By contrasting the prescriptions, objectives and contents of parent-teacher interviews – as formulated by the teachers – with their actual performance, we describe the organizational dynamics as well as the knowledge that has been used by the teachers during the family interview. An a posteriori hypothesis emerges out of the ethnographical approach and the qualitative analyses: the teachers’ knowledge is composite, claimed and put into perspective while in action. It appears as a system made of centralized knowledge (less negotiable, more deeply rooted), peripheral knowledge (more negotiable, less deeply rooted) and transversal knowledge (shared by teachers and parents). The interaction between these pieces of knowledge would allow, in our view, for these categories to be updated, transformed and circulated.
Este artículo propone el estudio de una zona poco explorada por la investigación, a saber, las entrevistas individuales entre los profesores y las familias como una faceta constitutiva del trabajo docente. Estudiamos el caso de una institución pre-escolar en Friburgo, Suiza, caracterizada por la diversidad cultural de las familias. A partir del contraste entre las prescripciones oficiales sobre la entrevista, los objetivos y contenidos declarados por los profesores y el trabajo realmente efectuado, nos interesamos por la descripción de las dinámicas organizacionales y los saberes movilizados por los profesores durante las entrevistas con las familias. El método etnográfico empleado y los resultados de los análisis permiten la emergencia de una hipótesis a posteriori : la naturaleza de estos saberes parece compuesta, afirmados y relativizados durante la acción, presentándose además como un sistema articulado en saberes centrales (menos negociables, fuertemente arraigados), saberes periféricos (más negociables y menos arraigados) y saberes transversales (compartidos por los profesores y las familias). La interacción entre estos saberes permitiría, desde nuestro punto de vista, la actualización, la mutación y la circulación de las diferentes categorías identificadas.
Cet article propose l’étude d’une zone peu explorée de la recherche, à savoir les entretiens individuels entre les enseignant-e-s et les familles comme une facette constitutive du travail enseignant. On étudie le cas d’une école enfantine/maternelle à Fribourg, Suisse, caractérisée par la diversité culturelle des familles. À partir d’une approche qui contraste les prescriptions sur l’entretien, les objectifs et les contenus déclarés par les enseignantes et le travail réellement effectué, on s’intéresse à décrire les dynamiques organisationnelles et les savoirs mobilisés par les enseignantes durant les entretiens auprès des familles. Les résultats d’analyse issus d’une méthode de type ethnographique permettent la mise au jour d’une hypothèse a posteriori : la nature de ces savoirs semble composite, affirmés et relativisés dans l’action, en se présentant comme un système articulé par des savoirs centraux (moins négociables, plus fortement ancrés), des savoirs périphériques (plus négociables, moins fortement ancrés) et des savoirs transversaux (partagés par les enseignantes et les familles). L’interaction entre ces savoirs permettrait l’actualisation, la mutation et la circulation des différentes catégories repérées.
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Dates et versions

hal-01737823 , version 1 (22-03-2018)

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Citer

Javier Nunez Moscoso, Tania Ogay. L’entretien enseignant-famille à l’école maternelle : quelles dynamiques organisationnelles, quels savoirs mobilisés ?. Revue des sciences de l'education, 2016, 42 (1), ⟨10.7202/1036897ar⟩. ⟨hal-01737823⟩
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