La mise en place d'un enseignement de l'histoire des arts apporte un double défi à relever : d’une part identifier, transposer ou construire des contenus à enseigner qui renvoient à des savoirs de référence multiples et complexes, et d'autre part inventer les modalités concrètes de cet enseignement qui impose un travail trans-disciplinaire. Existe-t-il un modèle opératoire de cette discipline créée de toute pièce ?