La littérature internationale indique qu’en début de scolarité la qualité des interactions entre l’enseignant et ses élèves explique une partie importante des différences interindividuelles de réussite scolaire des élèves. S’il existe de nombreux outils évaluant ces interactions (Lerkkanen et al., 2012), le CLassroom Assessment Scoring System (CLASS) (Pianta et al., 2008) s’est imposé dans la littérature scientifique internationale comme un instrument reconnu pour ses bases théoriques et psychométriques. L’objectif de cette étude est de présenter les fondements théoriques de cet outil de mesure, ses qualités psychométriques dans un contexte français et de comparer les résultats obtenus dans un échantillon de classes françaises avec ceux issus de différents pays. Quarante classes de première année de scolarité obligatoire (CP) de Rhône-Alpes (France) ont été observées durant une demi-journée par deux observateurs indépendants et formés à l’instrument de mesure. Les résultats présenteront les indicateurs traditionnels de fidélité et de validité de l’outil et discuteront de sa capacité à fournir une meilleure compréhension de l’impact des interactions élèves-enseignant sur le développement des compétences des élèves.