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Article Dans Une Revue Antipodes Année : 2019

Analyse multimodale de la pratique d’une enseignante de FLE durant les séquences d’ouverture et de clôture

Résumé

This article aims to analyze the multimodal practice of a FLE teacher in Algeria during the opening and closing sequences and illustrates a process that highlights the unconscious objectives of a teaching action. The reported research is a case study, which intends to help document the understanding of teachers’ practices on the posturo-mimo-gestural level at various points in an educational conversational sequence, specifically during the opening and closing sequences of a course session. The reflection is carried out with reference to the current knowledge on the non-verbal dimension of teaching action, with particular attention to studies on manual gestures and the organization of interaction. This article begins by recalling the essentials of the knowledge constituted in this area, then questions the implications of the intercultural nature of this observation to be taken into account by observers in analyzing the facts. We then use a video corpus of FLE class interaction sessions made in Algeria. The transcription and annotation of the corpus were carried out using ELAN software (SLOETJES ; WITTENBERG, 2008). The results show a notable difference in terms of verbal and mimo-gestural production in favor of the closing sequence, probably because of an unconscious multi-agenda. This tells us about a possible focus on planning which leads the teacher to deploy multimodal resources to manage several pieces of information simultaneously in order to complete her preparation within the time limit.
Cet article vise à analyser la pratique multimodale d’une enseignante de FLE en Algérie lors des séquences d’ouverture et de clôture et aboutit à illustrer une démarche de mise en évidence des objectifs inconscients d’un agir professoral. La recherche rapportée est une étude de cas. Elle veut contribuer à documenter la compréhension de l’agir professoral sur le plan posturo-mimo-gestuel à divers moments de l’enchaînement conversationnel pédagogique (ici, lors des séquences d’ouverture et de clôture d’une séance de cours). La réflexion est menée en référence aux connaissances existantes sur la dimension non verbale de l’agir professoral, avec une attention particulière pour les études sur les gestes manuels et l’organisation de l’interaction. Cette présentation commence par rappeler l’essentiel des savoirs constitués dans ce domaine, puis questionne les implications de l’interculturalité de l’observation à prendre en compte par les observateurs dans l’analyse des faits. On s’appuie ensuite sur un corpus vidéo de séances d’interaction en classe de FLE réalisé en Algérie. La transcription et l’annotation du corpus ont été concrétisées à l’aide du logiciel ELAN (SLOETJES ; WITTENBERG, 2008). Les résultats montrent une différence notable en termes de production verbale et mimo-gestuelle en faveur de la séquence de clôture, vraisemblablement au service de la réalisation d’un pluri-agenda. Cela nous renseigne sur une possible primauté à la planification qui conduit l’enseignante à déployer des ressources multimodales pour gérer plusieurs informations simultanément afin de mener à terme sa préparation dans le temps imparti.
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Citer

Farid Mazi, Brahim Azaoui. Analyse multimodale de la pratique d’une enseignante de FLE durant les séquences d’ouverture et de clôture. Antipodes, 2019, 2 (1). ⟨hal-01653978⟩
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