Descripteurs et standards vs représentations et pluralité
Résumé
Le Cadre européen commun de référence (désormais CECRL) a, dès son origine, été créé, entre autres mais notamment, afin de garantir des formes de transparence et de comparabilité des évaluations. Suite à sa publication, nombre d'outils d'évaluation ont été élaborés ou modifiés pour être reliés au Cadre. Cette (abondante) création d'outils est communément présentée comme le principal vecteur de renouvellement (ou encore de « modernisation ») des pratiques d'enseignement / apprentissage et d'évaluation, ce qui dénote d'une conception plutôt techniciste de la didactique des langues (désormais DDL) et de l'évaluation. Je souhaiterais ici interroger cette conception et sa domination actuelle dans le champ de la didactique des langues (désormais DDL), en la mettant en regard d'une conception autre de la DDL, qui en entrant dans la réflexion par les notions de représentation et de pluralité (pluralité linguistique, mais aussi, pluralité des pratiques et des représentations), invite également à une lecture autre du CECRL.
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