Introduction - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2017

Introduction

Résumé

Why teach with images? What images should be taught? How should they be approached? What do images teach us such that we learn not just from images or through images? How can we make use of their emotional power and analyze our study of them? Bringing together the perspectives of literature, art history, applied arts, film and pedagogy specialists in addition to those of an editor, a novelist, and a graphic designer, this volume traces the history of using images as a pedagogical tool and proposes directions for a new pedagogy of the image. This volume allows contemporary reflections to be informed by the past and for the work of historians to be nuanced by a modern application. The digital revolution offers unprecedented access to a profusion of images but does the body of images thus benefit from some kind of renewal and are our pedagogical practices transformed? The historical perspective proposed in this collection demonstrates that at each important moment in the history of pedagogy, the image is seen as a privileged medium for pedagogical innovation, while crystalizing a certain number of questions that lie at the heart of the debates within the world of education. Comenius was the first to correlate the use of images in language learning with discussions of the idea of educability. At once universal and cultural, in their effects as in their content, images appear throughout these essays as ideological vectors and as creators of interculturality. Immediately visible but undeniably complex, if we consider the apparatus that each one puts into place, whatever its nature and function may be, images present themselves on the one hand as effective tools for democratizing knowledge, and on the other, as scholarly objects that demand an expert’s knowledge, the practitioner’s perspective, the mediator’s encouragement. Two traditions coexist and cross paths in this history (story?) of a meeting with and around the image: a critical approach, often favorable to the image/text connection that distances the image; and a practical approach, more or less favorable to the image’s autonomy that encourages its manipulation and production. Two conceptions of pedagogy’s relationship to the image are brought into tension with each other when we look at the question of the image’s institutionalization, one in which the image is considered a trans-disciplinary object and the other, which wants to establish the image as its own discipline.
Pourquoi enseigner avec des images ? Quelles images enseigner ? Comment les aborder ? Qu’apprend-t-on des images et pas seulement à partir ou au travers des images ? Comment tirer parti de leur pouvoir émotionnel et rationaliser leur approche ? Confrontant les points de vue de spécialistes de littérature, d’histoire de l’art, d’arts plastiques, de cinéma et de didactique, ainsi que les regards d’une éditrice, d’une romancière et d’un graphiste, ce volume retrace une histoire de la pédagogie par l’image et propose des éléments pour une didactique de l’image aujourd’hui. L’ensemble donne aux réflexions contemporaines l’éclairage du passé, et aux recherches des historiens une application actuelle. Alors que la révolution numérique offre à tous un accès inédit à une profusion d’images, les corpus d’images s’en trouvent-ils pour autant renouvelés et nos pratiques pédagogiques transformées ? La mise en perspective historique proposée par ce livre montre qu’à chaque moment fort de l’histoire de la pédagogie, l’image est perçue comme un support privilégié d’innovations pédagogiques, tout en cristallisant un certain nombre de questions au cœur des débats agitant le monde de l’éducation. Comenius, le premier, consacre l’usage des images dans l’apprentissage des langues au moment même où se discute le principe d’éducabilité. Universelles et culturelles à la fois, dans leurs effets comme dans leurs contenus, les images apparaissent au fil des contributions à ce volume comme des vecteurs idéologiques et des facteurs d’interculturalité. Immédiatement visibles mais indiscutablement complexes, si on considère le dispositif que chacune d’elles met en place quelle que soit sa nature et sa fonction, les images se présentent d’un côté comme des outils efficaces de démocratisation des savoirs, et de l’autre comme des objets savants réclamant l’explication de l’expert, l’éclairage du praticien, l’accompagnement du médiateur. Deux traditions cohabitent et se croisent dans cette histoire d’une rencontre avec et autour de l’image : une approche critique, souvent favorable à l’appariement image/texte, mettant l’image à distance ; une approche pratique, plutôt favorable à une autonomisation de l’image, et encourageant sa manipulation et sa fabrication. Deux conceptions du rapport didactique à l’image entrent enfin en tension quand il est question de son institutionnalisation, l'une qui la considère comme un objet transdisciplinaire, l’autre qui voudrait la constituer comme une discipline à part entière.
Fichier principal
Vignette du fichier
Introduction Image et enseignement 2017.pdf (898.11 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Loading...

Dates et versions

hal-01625928 , version 1 (21-07-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01625928 , version 1

Citer

Eve-Marie Rollinat-Levasseur, François Vanoosthuyse, Florence Ferran. Introduction. Image et enseignement: perspectives historiques et didactiques, 4, Champion, pp.9-55, 2017, Didactique des lettres et des cultures, 978-2-7453-3440-4. ⟨hal-01625928⟩
135 Consultations
360 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More