Le texte s’intéresse à l’impact de l’évaluation de l'enseignement (EEE) sur les pratiques pédagogiques des enseignants dans le contexte universitaire français caractérisé par la mise en place progressive de cette démarche depuis les années 2000. Il s’agit de la présentation des résultats d’une enquête qualitative effectuée auprès de 45 enseignants chercheurs ayant vécu l’EEE dans 4 groupes de disciplines (sciences sociales et humaines, sciences expérimentales, médecine, droit et sciences économiques) de deux universités en France en 2013 et en 2014. La problématique de cette recherche est construite autour de l’impact des démarches d’EEE sur les pratiques et les conceptions pédagogiques des enseignants en fonction des variables contextuelles et personnelles constitutives du milieu d’enseignement-apprentissage. Les données de l’enquête permettent de proposer une typologie des attitudes différenciées des enseignants-chercheurs interviewés face au feedback étudiants engendrant un mouvement dialogique entre « pouvoir » et « vouloir » qui définit l’ampleur des changements pédagogiques. Ces variations montrent que la relation entre la dimension formative de la démarche de l’EEE, son appréciation par les enseignants et la conception de l’enseignement n’est linéaire et figée. Il s’agit d’une dynamique productive car un impact positif ou négatif de l’EEE est susceptible de créer une réflexion critique, même limitée, à l’égard de la conception ou vis-à-vis de l’appréciation de l'EEE.