Dans le cadre d’une recherche sur l’acquisition des « pratiques littératiées » en milieu scolaire (Lycée), l’observation linguistique se fait à partir de corpus de copies écrites, recueillies en situation d’enseignement et confrontées aux intentions des auteurs. L’objectif est de saisir empiriquement le « décalage » entre les intentions recueillies sous formes d’échanges informels et les données écrites. Les pratiques langagières parlées apparaissent influentes et plus ou moins favorables à l’acquisition des pratiques littératiées. L’intuition de l’observateur le mène à être sensible au croisement de certaines données qui, une fois extraites du contexte, perdent leur force révélatrice sur le phénomène traité. L’approche énonciative de l’acquisition de l'écrit est déterminante dans l’observation. Mais, la réalité psychocognitive échappe à toute objectivation, elle semble invisible à qui n’a pas empiriquement assisté à sa manifestation (cf. Bautier 1995, p. 20-26). Pour valider l’objectivation, le chercheur a besoin de mesurer le degré de recouvrement entre les processus dans la construction du scripteur et le travail d’objectivation qu’il produit. Le problème des savoirs linguistiques et de leur transmission se résout par l’expérience énonciative car seules les conditions de mise en oeuvre sont objectivables. La perspective d’une linguistique de l’acquisition de l’écrit centre le traitement des données sur leur lien à un sujet de l’énonciation dans la réalité d’une intersubjectivité discursive.