Évaluation des compétences en langues : peut-on dépasser les standards ?
Résumé
La discipline scolaire « langues vivantes » a connu depuis les années 80 deux évolutions majeures inspirées par le Conseil de l'Europe. Nous avons assisté au début des années 2000 à un deuxième changement fondamental pour la didactique des langues institutionnelle, puisque le Conseil de l'Europe, par le biais du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, 2001), a servi de référence (ou de cadrage politique) au niveau macro (politique linguistique) et au niveau méso (méthodologie d'enseignement avec l'approche par tâche). Le Cadre européen a ainsi imposé non seulement une nouvelle vision de la compétence, mais aussi une nouvelle vision de l'évaluation de cette compétence par l'intermédiaire de standards strictement définis. Qu'entend-on par standards et compétence en didactique des langues ? Quels sont les problèmes que soulève la domination des standards en évaluation ? Peut-on se passer et dépasser l'évaluation certificative afin de mieux rendre compte des apprentissages et permettre aux enseignants et aux apprenants d'être réellement des acteurs sociaux ?