La transmission de savoir a été longtemps l " unique préoccupation à l " École. Depuis une trentaine d " années, diverses recherches ont montré l " importance qu " a la vie dans la classe pour l " apprentissage des élèves (Doyle, 1977). Lorsque le climat de classe permet aux élèves d " obtenir leur diplôme tout en se socialisant, ceux-ci acceptent une plus grande quantité de travail (Allen, 1986). De plus, ces études montrent que les élèves aiment apprendre dans des cours qui s " appuient sur de bonnes relations enseignant-élèves et élèves-élèves. Cette question de climat de travail est donc fondamentale et tout particulièrement dans le contexte de l " éducation prioritaire où l " apprentissage est souvent problématique.